Kemahiran berbual anak autisme: cara melatih anak memulakan dan meneruskan perbualan di rumah

Ada anak autisme yang sudah petah bercakap, malah boleh menerangkan panjang lebar tentang kereta api atau dinosaur. Namun, apabila ibu cuba berbual, perbualan cepat terhenti. Anak menjawab sepatah, menukar topik secara tiba-tiba, atau terus kembali kepada topik kegemarannya. Kemahiran berbual dua hala ialah kemahiran tersendiri, dan berita baiknya, ia boleh dilatih.

Apa yang menjadikan perbualan sukar?

Perbualan memerlukan banyak kemahiran serentak: mendengar, memahami apa yang orang lain minati, menjawab, kekal pada topik dan bertanya semula. Kajian terhadap kanak-kanak berumur 5 hingga 9 tahun mendapati kemahiran perbualan berkait dengan teori minda dan umur (Abbot-Smith et al., 2024). Satu kajian terkini terhadap 43 kanak-kanak autisme dan 46 kanak-kanak tipikal mendapati bilangan respons yang menyokong topik adalah setara, tetapi kanak-kanak autisme lebih kerap menukar topik secara mendadak (Ábalos et al., 2026).

Kekuatan yang boleh dibina

Dalam kajian yang sama terhadap kanak-kanak berumur 5 hingga 9 tahun, kumpulan autisme memberi respons yang menyokong topik perbualan sebanyak 62% masa, satu kekuatan relatif (Abbot-Smith et al., 2024). Maknanya, ramai anak sudah mempunyai asas yang baik untuk dikembangkan.

Apa kata kajian intervensi?

Ulasan naratif mendapati kanak-kanak autisme yang fasih bercakap menunjukkan peningkatan kemahiran perbualan timbal balik selepas latihan (Abbot-Smith et al., 2023). Ulasan sistematik terhadap 17 kajian yang melibatkan 47 kanak-kanak autisme mendapati pengajaran berasaskan video bersama komponen tambahan memberi hasil positif (Mohanan et al., 2025).

Pendekatan lain turut menunjukkan hasil. Intervensi pengurusan kendiri meningkatkan respons yang menepati topik, perluasan topik dan bertanya soalan, dan kemahiran itu dikekalkan (Koegel et al., 2013). Latihan kemahiran tingkah laku, iaitu arahan, contoh, main peranan dan maklum balas, membantu tiga peserta menguasai 15 daripada 16 kemahiran sapaan dan perbualan serta menggunakannya dengan orang dewasa baharu (Hood et al., 2017). Rakan sebaya yang dilatih semasa waktu makan tengah hari pula membantu 3 remaja autisme memulakan perbualan, bertanya soalan susulan dan berbual lebih lama (Bambara et al., 2016).

Cara melatih di rumah

1. Mulakan dengan topik kegemaran anak. Anak lebih bermotivasi untuk berbual tentang perkara yang dia minati.
2. Ajar tiga langkah mudah: dengar, jawab, tanya semula. Contohnya, “Adik suka kereta. Ibu suka kereta merah. Adik suka warna apa?”
3. Gunakan kad soalan bergambar. Kad dengan soalan seperti “Apa?”, “Siapa?” dan “Kenapa?” membantu anak mengingat untuk bertanya semula.
4. Main peranan perbualan pendek. Berlatih bersama adik-beradik, contohnya bertanya tentang hari di sekolah.
5. Beri masa anak berfikir. Tunggu beberapa saat sebelum membantu.
6. Tukar topik secara berperingkat. Ajar anak menggunakan ayat penghubung seperti “Oh ya, ibu nak tanya tentang…”
7. Puji setiap soalan anak. Puji terutamanya apabila anak bertanya semula tentang minat orang lain.
8. Kurangkan bantuan sedikit demi sedikit. Apabila anak semakin yakin, kurangkan penggunaan kad.

Penutup

Perbualan yang lancar dibina sedikit demi sedikit melalui latihan yang menyeronokkan dalam kehidupan harian, semasa makan, dalam kereta atau sebelum tidur. Hargai cara anak berkomunikasi, dan jangan paksa anak meninggalkan topik kegemarannya. Sebaliknya, gunakan minat itu sebagai jambatan. Bincang dengan ahli terapi pertuturan untuk merancang matlamat perbualan yang sesuai dengan anak anda.

Penafian: Artikel ini ialah maklumat pendidikan umum dan bukan nasihat klinikal individu. Setiap anak berbeza; dapatkan nasihat profesional yang bertauliah untuk keperluan anak anda.

Rujukan

• Ábalos Z, et al. (2026). Conversational topic shifts and topic maintenance in autistic and neurotypical children. Autism Research. https://doi.org/10.1002/aur.70204
• Abbot-Smith K, et al. (2023). Topic maintenance in social conversation: what children need to learn and evidence this can be taught. First Language. https://doi.org/10.1177/01427237231172652
• Abbot-Smith K, et al. (2024). Conversational topic maintenance and related cognitive abilities in autistic versus neurotypical children. Autism. https://doi.org/10.1177/13623613241286610
• Bambara LM, et al. (2016). A peer-mediated intervention to improve the conversational skills of high school students with autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorders. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2016.03.003
• Hood SA, et al. (2017). Toward meaningful outcomes in teaching conversation and greeting skills with individuals with autism spectrum disorder. Journal of Applied Behavior Analysis. https://doi.org/10.1002/jaba.388
• Koegel L, et al. (2013). Using self-management to improve the reciprocal social conversation of children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-013-1956-y
• Mohanan R, et al. (2025). Effectiveness of video-based instruction with additional components to improve conversational skills in autistic children: a systematic review. American Journal of Speech-Language Pathology. https://doi.org/10.1044/2025_ajslp-24-00301