Mengajar anak autisme meminta tolong: apa kata kajian dan cara berlatih di rumah serta di tempat awam

Anak menangis kerana tidak dapat membuka bekas makanan, menarik tangan ibu tanpa berkata apa-apa, atau terus meninggalkan mainan yang sukar dipasang. Situasi ini biasa bagi ramai keluarga anak autisme. Selalunya puncanya bukan degil atau malas, tetapi anak belum tahu cara meminta tolong. Berita baiknya, meminta tolong ialah kemahiran komunikasi yang boleh diajar langkah demi langkah.

Kenapa meminta tolong penting?

Meminta tolong membantu anak menyelesaikan masalah tanpa kecewa, mengurangkan tingkah laku seperti menjerit atau membaling barang, dan membina hubungan dengan orang di sekelilingnya. Kemahiran ini juga penting untuk keselamatan, contohnya apabila anak terpisah daripada keluarga di tempat awam. Pada masa yang sama, matlamatnya bukan supaya anak meminta tolong untuk semua perkara, tetapi meminta tolong apabila benar-benar perlu dan mencuba sendiri apabila mampu.

Apa kata kajian?

Dalam satu kajian, 3 kanak-kanak autisme diajar meminta tolong menggunakan tugasan yang disusun supaya ada langkah yang sukar dan ada langkah yang boleh dibuat sendiri. Pada awalnya, kanak-kanak meminta tolong walaupun mereka mampu. Dengan bantuan dan ganjaran yang dibezakan, ketiga-tiga kanak-kanak belajar meminta tolong hanya apabila perlu, termasuk pada tugasan yang tidak pernah diajar (Rodriguez et al., 2017).

Corak yang sama dilihat dalam kajian lain. Seorang kanak-kanak autisme berumur 5 tahun dengan kelewatan bahasa yang teruk belajar meminta bantuan; selepas tempoh singkat terlebih meminta, permintaannya berkurang apabila dia semakin mampu menyiapkan tugasan sendiri (Reichle et al., 2008). Kajian 2021 juga mendapati seorang kanak-kanak berumur 5 tahun belajar meminta tolong untuk tugasan baharu yang mencabar sambil menyiapkan aktiviti mudah sendiri (Mo et al., 2021).

Ibu bapa memainkan peranan besar. Dalam satu kajian, ibu bapa dilatih mengajar 5 kanak-kanak autisme berumur 5 hingga 10 tahun tiga langkah apabila terpisah di kedai: memanggil penjaga dengan suara kuat, mencari pekerja kedai dan memberitahu bahawa mereka sesat. Semua kanak-kanak menguasai langkah tersebut (Davis et al., 2020). Kajian lain mendapati apabila ibu bapa menyelitkan peluang berkomunikasi dalam rutin harian seperti bermain dan waktu makan, termasuk dengan bantuan komunikasi alternatif, permintaan bantuan anak meningkat secara beransur-ansur (Gevarter et al., 2021). Kemahiran meminta yang dipelajari juga boleh berpindah kepada tugasan dan orang baharu serta kekal 3 bulan kemudian (Wójcik et al., 2020).

Cara berlatih di rumah

1. Pilih satu cara meminta yang mudah. Perkataan “tolong”, isyarat tangan atau kad bergambar tangan. Pilih yang paling sesuai dengan kemampuan anak.
2. Wujudkan peluang semula jadi. Tutup bekas makanan kegemaran dengan ketat, letak mainan dalam bekas jernih yang sukar dibuka, atau beri kereta mainan tanpa bateri.
3. Tunggu beberapa saat. Beri anak masa untuk mencuba dan menunjukkan dia perlukan bantuan.
4. Bantu anak meminta. Sebut perkataan “tolong” sebagai contoh atau bantu anak menghulurkan kad, kemudian terus bantu sebaik anak meminta.
5. Biarkan anak buat sendiri bahagian yang mudah. Jika anak meminta tolong untuk perkara yang dia mampu, galakkan dia mencuba dahulu dengan lembut.
6. Latih dengan orang lain. Ayah, datuk, nenek dan adik-beradik juga boleh menjadi orang yang anak minta tolong.
7. Latih langkah keselamatan. Untuk anak yang lebih besar, berlatih apa yang perlu dibuat jika terpisah di kedai: berhenti, panggil nama ibu atau ayah, cari pekerja kedai dan beritahu “saya sesat”. Ulang melalui main peranan di rumah sebelum mencuba di tempat sebenar.

Puji setiap kali anak meminta dengan cara yang sesuai. Latihan pendek tetapi kerap dalam rutin harian lebih berkesan daripada sesi panjang.

Bila perlu mendapatkan bantuan?

Jika anak masih sering kecewa tanpa cara untuk meminta bantuan, atau belum mempunyai cara berkomunikasi yang jelas, berbincanglah dengan ahli terapi pertuturan. Mereka boleh membantu memilih cara komunikasi yang sesuai, termasuk kad gambar atau komunikasi alternatif.

Penafian: Artikel ini ialah maklumat pendidikan umum dan bukan nasihat klinikal individu. Setiap anak berbeza; dapatkan pandangan profesional yang mengenali anak anda.

Rujukan

• Rodriguez NM, et al. (2017). Teaching children with autism to request help with difficult tasks. Journal of Applied Behavior Analysis. https://doi.org/10.1002/jaba.420
• Reichle JE, et al. (2008). Teaching a young child with autism to request assistance conditionally: a preliminary study. American Journal of Speech-Language Pathology. https://doi.org/10.1044/1058-0360(2008/022)
• Mo C, et al. (2021). Teaching a child with autism to request help only when needed. Advances in Autism. https://doi.org/10.1108/aia-09-2020-0052
• Davis S, et al. (2020). Evaluation of a caregiver training program to teach help-seeking behavior to children with autism spectrum disorder. International Journal of Developmental Disabilities. https://doi.org/10.1080/20473869.2020.1812144
• Gevarter C, et al. (2021). A parent-implemented embedded AAC intervention for teaching navigational requests and other communicative functions to children with autism spectrum disorder. Augmentative and Alternative Communication. https://doi.org/10.1080/07434618.2021.1946846
• Wójcik M, et al. (2020). Teaching children with autism to request items using audio scripts, interrupted chain procedure and sufficient exemplar training. Behavioral Interventions. https://doi.org/10.1002/bin.1761