Kumpulan kemahiran sosial: cara anak autisme belajar berkawan dan peranan ibu bapa

Ramai anak autisme mahu berkawan, tetapi tidak pasti bagaimana untuk memulakan perbualan, menunggu giliran atau menyertai permainan. Melihat anak bermain seorang diri di tepi padang boleh membuatkan hati ibu bapa tersentuh. Kumpulan kemahiran sosial ialah salah satu pendekatan yang sering dicadangkan. Artikel ini menerangkan apa itu kumpulan kemahiran sosial, apa kata kajian, dan peranan penting ibu bapa di rumah.

Apa itu kumpulan kemahiran sosial?

Kumpulan kemahiran sosial ialah sesi berkumpulan kecil yang dikendalikan oleh fasilitator terlatih. Dalam kumpulan ini, kanak-kanak atau remaja belajar dan berlatih kemahiran seperti memulakan perbualan, bergilir, bermain bersama dan memahami perasaan orang lain. Kelebihannya, anak dapat berlatih bersama rakan sebaya dalam suasana yang lebih tersusun dan selamat berbanding taman permainan atau kelas yang sibuk.

Apa kata kajian?

Ulasan sistematik tahun 2012 menghimpunkan 5 kajian rawak terkawal yang melibatkan 196 peserta autisme berumur 6 hingga 21 tahun. Dapatan utamanya:

• Kecekapan sosial meningkat: terdapat bukti bahawa kumpulan kemahiran sosial meningkatkan kecekapan sosial secara keseluruhan.
• Kualiti persahabatan meningkat: peserta melaporkan hubungan persahabatan yang lebih baik.
• Tiada kesan buruk dilaporkan dalam kajian yang dianalisis.

Namun, pengkaji menegaskan bahawa bukti ini masih terhad. Kebanyakan peserta berumur 7 hingga 12 tahun dan semua kajian dijalankan di Amerika Syarikat, jadi dapatan mungkin tidak sesuai untuk semua kanak-kanak.

Meta-analisis tahun 2017 terhadap 19 kajian rawak terkawal pula menemui kesan keseluruhan yang sederhana. Ulasan payung tahun 2022 turut menyimpulkan bahawa kumpulan kemahiran sosial disokong oleh bukti sugestif untuk membantu komunikasi sosial kanak-kanak usia sekolah dan remaja autisme.

Tahu tidak semestinya buat

Meta-analisis tahun 2017 juga membawa satu dapatan yang sangat penting untuk ibu bapa. Apabila remaja melaporkan sendiri kemajuan mereka, peningkatan itu datang daripada pengetahuan sosial, iaitu mereka tahu apa tingkah laku sosial yang sesuai. Peningkatan dalam melakukan kemahiran itu dalam situasi sebenar tidak signifikan. Laporan guru juga tidak menunjukkan perubahan yang signifikan, jadi kesannya mungkin tidak berpindah ke persekitaran sekolah.

Ulasan sistematik tahun 2018 memberi petunjuk tentang cara merapatkan jurang ini. Kumpulan kemahiran sosial yang turut melibatkan kumpulan ibu bapa, serta yang lebih lama atau lebih intensif, mencatat kesan yang lebih besar. Dalam erti kata lain, apa yang anak pelajari dalam sesi perlu dilatih berulang kali dalam kehidupan harian.

Peranan ibu bapa di rumah

1. Tanya apa yang anak belajar setiap sesi. Dapatkan maklumat daripada fasilitator tentang kemahiran yang diajar minggu itu, contohnya cara menyapa atau meminta untuk turut bermain.

2. Berlatih di rumah bersama adik-beradik atau sepupu. Gunakan permainan ringkas seperti permainan papan atau main peranan untuk mengulang kemahiran yang sama dalam suasana yang biasa bagi anak.

3. Atur masa bermain dengan seorang rakan. Mulakan dengan seorang rakan, tempoh yang singkat dan aktiviti yang anak suka. Kumpulan yang kecil lebih mudah diurus berbanding kumpulan yang besar.

4. Berhubung dengan guru. Kongsikan kemahiran yang sedang anak pelajari supaya guru boleh memberi peluang untuk anak mencubanya di sekolah.

5. Sertai sesi ibu bapa jika ditawarkan. Kajian menunjukkan penglibatan ibu bapa dikaitkan dengan kesan yang lebih besar.

Perkara penting untuk diingat

Setiap anak mempunyai cara dan rentak tersendiri dalam berkawan. Matlamatnya bukan untuk mengubah siapa anak anda, tetapi memberi alat yang membantu dia berhubung dengan orang lain dengan lebih selesa. Bincang dengan ahli terapi tentang kumpulan yang sesuai dengan umur, tahap komunikasi dan keperluan anak anda.

Tonton juga video pendek kami tentang topik ini di bahagian video Panduan Autisme.

Rujukan

1. Reichow B, Steiner AM, Volkmar F. Social skills groups for people aged 6 to 21 with autism spectrum disorders (ASD). Cochrane Database of Systematic Reviews. 2012;(7):CD008511. https://doi.org/10.1002/14651858.CD008511.pub2
2. Gates JA, Kang E, Lerner MD. Efficacy of group social skills interventions for youth with autism spectrum disorder: a systematic review and meta-analysis. Clinical Psychology Review. 2017;52:164-181. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2017.01.006
3. Wolstencroft J, Robinson L, Srinivasan R, Kerry E, Mandy W, Skuse D. A systematic review of group social skills interventions, and meta-analysis of outcomes, for children with high functioning ASD. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2018;48(7):2293-2307. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3485-1
4. Gosling CJ, Cartigny A, Mellier BC, Solanes A, Radua J, Delorme R. Efficacy of psychosocial interventions for autism spectrum disorder: an umbrella review. Molecular Psychiatry. 2022;27(9):3647-3656. https://doi.org/10.1038/s41380-022-01670-z

Penafian: Artikel ini ialah maklumat pendidikan umum dan bukan nasihat klinikal individu. Sila rujuk ahli terapi, ahli psikologi atau profesional kesihatan yang berkelayakan untuk penilaian anak anda.