Kerjasama ibu bapa dan guru untuk anak autisme: apa kata kajian dan cara membina perkongsian rumah dan sekolah

Anak autisme mungkin tenang di rumah tetapi sukar di sekolah, atau sebaliknya. Perbezaan ini sering membuat ibu bapa dan guru melihat dua gambaran yang berbeza tentang anak yang sama. Kajian menunjukkan bahawa apabila rumah dan sekolah bekerjasama rapat, anak lebih berpeluang mencapai matlamat pembelajaran dan kemahiran sosial.

Apa kata kajian?

Dalam satu kajian pada tahun 2010, 35 guru yang masing-masing mengajar seorang kanak-kanak autisme (purata umur kira-kira 6 tahun) menjalani satu sesi perbincangan bersama ibu bapa, diikuti empat sesi bimbingan guru sepanjang tahun. Kanak-kanak dalam kumpulan ini mencapai lebih banyak objektif dalam rancangan pendidikan individu berbanding kumpulan tanpa intervensi, dengan saiz kesan yang besar. Model perbincangan yang sama turut diuji dalam kajian rawak terkawal pada tahun 2018 bagi remaja autisme yang sedang bersedia ke alam dewasa, dan hasilnya juga lebih baik berbanding kumpulan kawalan.

Satu kajian rawak berskala besar pada tahun 2012 melibatkan 207 murid dari 82 bilik darjah. Konsultasi bersama keluarga dan sekolah meningkatkan tingkah laku adaptif dan kemahiran sosial dalam tempoh 8 minggu. Yang menarik, peningkatan hubungan antara ibu bapa dan guru menjadi pengantara kepada kesan ini. Dengan kata lain, kualiti hubungan itu sendiri menyumbang kepada kemajuan anak.

Kajian lain pada tahun 2018 terhadap 26 guru dan 49 ibu bapa mendapati perubahan dalam cara ibu bapa dan guru berkomunikasi dikaitkan dengan perubahan hasil kanak-kanak. Satu kajian kaedah campuran pada tahun 2026 terhadap 60 pasangan ibu bapa dan guru pula mendapati kerjasama berkait secara positif dengan penglibatan murid autisme di bilik darjah. Komunikasi dua hala, matlamat bersama dan strategi yang konsisten disebut sebagai faktor pendorong, manakala masa yang terhad dan latihan yang tidak mencukupi menjadi halangan.

Cara membina perkongsian rumah dan sekolah

1. Tetapkan satu atau dua matlamat bersama. Pilih matlamat yang jelas dan boleh diperhatikan, contohnya meminta tolong dengan perkataan atau kad.
2. Guna strategi yang sama. Jika guru menggunakan jadual bergambar atau pemasa visual, cuba gunakan pendekatan yang sama di rumah.
3. Sediakan buku komunikasi ringkas. Catatan pendek setiap hari tentang perkembangan, tidur, makan atau perkara yang mengganggu anak membantu kedua-dua pihak memahami konteks.
4. Kongsi apa yang menenangkan dan apa yang mencetuskan tekanan. Maklumat ini membantu guru mencegah kesukaran sebelum berlaku.
5. Raikan kemajuan kecil bersama. Pengiktirafan bersama menguatkan motivasi anak, guru dan ibu bapa.

Mengatasi halangan

Guru dan ibu bapa sama-sama sibuk. Pertemuan pendek tetapi kerap, mesej ringkas atau buku komunikasi boleh menjadi jalan tengah. Satu kajian pada tahun 2024 terhadap 21 pasangan ibu bapa dan guru mendapati latihan komunikasi diterima baik dan dikaitkan dengan pengurangan kebimbangan ibu bapa tentang anak.

Kesimpulan

Kerjasama ibu bapa dan guru bukan sekadar bertukar maklumat. Hubungan yang saling menghormati, matlamat yang dikongsi dan strategi yang selari boleh membantu anak autisme berkembang di rumah dan di sekolah. Bincang dengan guru pendidikan khas atau ahli psikologi untuk merancang sokongan bersama.

Penafian: Artikel ini ialah maklumat pendidikan umum dan bukan nasihat klinikal individu. Sila dapatkan nasihat profesional yang bertauliah untuk keadaan anak anda.

Rujukan

1. Ruble LA, et al. The effects of consultation on individualized education program outcomes for young children with autism. Journal of Early Intervention. 2010. https://doi.org/10.1177/1053815110382973
2. Ruble LA, et al. Randomized control trial of COMPASS for improving transition outcomes of students with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2018. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3623-9
3. Sheridan SM, et al. A randomized trial examining the effects of conjoint behavioral consultation and the mediating role of the parent-teacher relationship. School Psychology Review. 2012. https://doi.org/10.1080/02796015.2012.12087374
4. Azad G, et al. Partners in School: an innovative parent-teacher consultation model for children with autism spectrum disorder. Journal of Educational and Psychological Consultation. 2018. https://doi.org/10.1080/10474412.2018.1431550
5. Kashif M, et al. Parent-teacher collaboration and teacher-rated classroom engagement among autistic students: an explanatory sequential mixed-methods study. International Journal of Emerging Multidisciplinaries: Social Science. 2026. https://doi.org/10.54938/ijemdss.2026.05.2.692
6. Azad G, et al. Communication training within Partners in School: feasibility, acceptability, and usability. Journal of Educational and Psychological Consultation. 2024. https://doi.org/10.1080/10474412.2024.2341382