Komunikasi sebagai ganti tingkah laku mencabar: cara latihan komunikasi berfungsi membantu anak autisme

Anak menjerit, menolak barang atau menghentak kaki setiap kali diminta duduk untuk makan. Bagi ramai ibu bapa, saat seperti ini meletihkan dan mengelirukan. Namun, kajian tentang autisme memberi satu cara pandang yang membantu: tingkah laku mencabar selalunya ialah cara anak berkomunikasi. Anak mungkin mahu berhenti, mahu sesuatu, atau mahu perhatian, tetapi belum ada cara lain yang berkesan untuk menyampaikannya.

Apakah latihan komunikasi berfungsi?

Latihan komunikasi berfungsi ialah pendekatan yang mengajar anak cara berkomunikasi yang memberi hasil sama seperti tingkah laku mencabar. Langkah pertama ialah mengenal pasti sebab atau fungsi tingkah laku. Kemudian, anak diajar satu cara yang lebih mudah dan lebih diterima, contohnya meminta rehat atau meminta bantuan. Cara ini boleh menggunakan perkataan, isyarat tangan, kad gambar atau alat komunikasi.

Apa kata kajian?

Satu meta-analisis 2025 menghimpunkan 34 kajian reka bentuk kes tunggal melibatkan 79 kanak-kanak autisme berumur 2 hingga 8 tahun. Latihan komunikasi berfungsi memberi kesan besar dalam mengurangkan tingkah laku mencabar dan kesan sederhana hingga besar dalam meningkatkan tingkah laku pengganti. Kebanyakan kajian dijalankan di rumah atau di sekolah.

Satu kajian rawak terkawal 2020 melibatkan 38 kanak-kanak autisme. Ibu bapa melaksanakan latihan ini sendiri dengan bimbingan jarak jauh secara masa nyata. Dalam tempoh 12 minggu, purata pengurangan tingkah laku bermasalah ialah 98 peratus berbanding kumpulan rawatan biasa, dan komunikasi sosial anak turut meningkat.

Ulasan sistematik 2017 terhadap 26 kajian pula mendapati latihan yang dilaksanakan oleh ibu bapa berkesan, dan dalam sesetengah kajian kesannya kekal serta berlaku di tempat dan dengan orang baharu. Ulasan 2018 menilai pendekatan ini sebagai amalan berasaskan bukti untuk individu autisme, manakala meta-analisis 2015 terhadap 36 kajian mendapati ia berkesan sama ada melalui pertuturan, kad gambar atau alat komunikasi.

Cara bermula di rumah

1. Perhatikan dan catat. Bila tingkah laku berlaku, apa yang berlaku sebelum itu, dan apa yang anak dapat selepas itu. Corak yang berulang memberi petunjuk tentang fungsinya.
2. Pilih satu cara meminta yang mudah. Contohnya perkataan “rehat”, isyarat tangan, atau kad gambar. Pilih yang paling mudah untuk anak anda sekarang.
3. Bantu anak menggunakannya lebih awal. Sebelum tingkah laku bermula, bimbing anak menggunakan cara meminta itu.
4. Beri apa yang diminta dengan segera pada mulanya. Ini mengajar anak bahawa cara baharu lebih cepat berhasil berbanding menjerit atau membaling barang. Masa menunggu boleh dipanjangkan secara beransur-ansur kemudian.
5. Konsisten. Pastikan semua orang di rumah memberi respons yang sama.

Elakkan hukuman sebagai cara utama. Fokus kepada mengajar kemahiran baharu, kerana anak yang mempunyai cara berkomunikasi yang berkesan kurang memerlukan tingkah laku mencabar.

Contoh mudah

Katakan anak sering membaling pensel ketika latihan mewarna, dan selepas itu latihan dihentikan. Fungsi tingkah laku itu mungkin untuk berhenti daripada tugasan yang sukar. Ajar anak menunjukkan kad “rehat”. Pada awalnya, setiap kali anak menunjukkan kad itu, beri rehat sebentar dengan segera. Lama-kelamaan, anak belajar bahawa meminta rehat lebih berkesan daripada membaling barang, dan tempoh tugasan boleh dipanjangkan sedikit demi sedikit.

Bila perlu mendapatkan bantuan

Jika tingkah laku membahayakan anak atau orang lain, atau sukar dikenal pasti fungsinya, bincang dengan ahli psikologi atau ahli terapi pertuturan. Mereka boleh membantu menilai fungsi tingkah laku dan menyusun pelan yang sesuai untuk keluarga anda.

Penafian: Artikel ini ialah maklumat pendidikan umum dan bukan nasihat klinikal individu. Setiap anak berbeza; dapatkan penilaian daripada profesional yang berkelayakan.

Rujukan

• Blair KC, et al. (2025). A meta-analysis of functional communication training for young children with ASD and challenging behavior in natural settings. Behavioral Sciences. https://doi.org/10.3390/bs15121688
• Lindgren S, et al. (2020). A randomized controlled trial of functional communication training via telehealth for young children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04451-1
• Gerow S, et al. (2017). A systematic review of parent-implemented functional communication training for children with ASD. Behavior Modification. https://doi.org/10.1177/0145445517740872
• Gerow S, et al. (2018). Functional communication training: the strength of evidence across disabilities. Exceptional Children. https://doi.org/10.1177/0014402918793399
• Heath AK, et al. (2015). A meta-analytic review of functional communication training across mode of communication, age, and disability. Review Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s40489-014-0044-3