Melatih anak autisme bercerita semula: cara menggunakan kad gambar untuk membina kemahiran naratif

“Hari ini di sekolah buat apa?” Bagi ramai ibu bapa anak autisme, soalan ini sering dijawab dengan “Tak tahu”, satu perkataan sahaja, atau cerita yang melompat-lompat sehingga sukar difahami. Anak mungkin pandai menyebut banyak perkataan, tetapi menyusun perkataan itu menjadi cerita yang lengkap ialah kemahiran yang berbeza. Kemahiran ini dipanggil kemahiran naratif, dan kajian menunjukkan ia boleh dilatih.

Kenapa bercerita penting?

Bercerita membantu anak berkongsi pengalaman, meminta bantuan apabila sesuatu berlaku, membina persahabatan dan memahami bahan bacaan di sekolah. Cerita yang baik mempunyai struktur: siapa yang terlibat, di mana ia berlaku, apa masalahnya, bagaimana perasaan watak dan bagaimana ia berakhir.

Apa kata kajian?

Kajian 2025 terhadap 64 kanak-kanak berumur 6 hingga 8 tahun mendapati kanak-kanak autisme mempunyai kebolehan bercerita dan memahami cerita yang setanding secara keseluruhan dengan rakan sebaya, tetapi lebih sukar membina struktur cerita yang kompleks (Naman et al., 2025). Ini bermakna banyak anak sudah mempunyai asas, dan yang diperlukan ialah sokongan untuk menyusun cerita.

Dalam satu kajian, 5 kanak-kanak autisme berumur 8 hingga 12 tahun mengikuti program latihan naratif dua sesi seminggu. Semua kanak-kanak menunjukkan kemajuan dalam kerumitan dan struktur cerita, termasuk penggunaan perkataan tentang fikiran, perasaan serta sebab dan akibat, dan kemajuan itu dikekalkan selepas latihan tamat (Gillam et al., 2015). Kajian lain terhadap 3 kanak-kanak berumur 6 hingga 8 tahun menggunakan bantuan visual dan lisan yang dikurangkan secara sistematik, dan ciri bahasa sasaran meningkat serta-merta (Petersen et al., 2014).

Ikon gambar sangat membantu. Kajian terhadap 4 kanak-kanak autisme dengan kesukaran bahasa yang teruk menggunakan ikon untuk watak, latar, masalah, perasaan, tindakan dan pengakhiran; 3 daripada 4 kanak-kanak bercerita dengan lebih baik menggunakan cerita yang tidak pernah diajar (Favot et al., 2018). Kajian 2025 juga mendapati ikon perlu digunakan lebih lama untuk manfaat maksimum (Spencer et al., 2025), dan kanak-kanak yang menggunakan komunikasi bantuan turut bertambah baik dengan sokongan gambar (Almubark et al., 2025).

Cara berlatih di rumah

1. Baca buku cerita pendek bersama. Pilih cerita dengan gambar yang jelas dan jalan cerita mudah.
2. Sediakan empat kad gambar. Kad “Siapa?”, “Di mana?”, “Apa berlaku?” dan “Bagaimana perasaannya?”. Lukis sendiri atau cetak ikon ringkas.
3. Bercerita dahulu sebagai contoh. Sentuh setiap kad sambil menyebut bahagian cerita.
4. Minta anak cerita semula. Biarkan anak menunjuk kad dan menyebut bahagian yang diingat. Bantu dengan soalan pendek jika perlu.
5. Gunakan pengalaman harian. Selepas ke taman atau rumah nenek, ajak anak menceritakan pengalamannya sendiri dengan kad yang sama. Gambar daripada telefon boleh membantu.
6. Kurangkan bantuan sedikit demi sedikit. Apabila anak semakin yakin, tunjuk kad tanpa bertanya, kemudian simpan kad.
7. Puji setiap usaha. Hargai cerita anak walaupun pendek atau belum lengkap.

Latihan pendek beberapa kali seminggu lebih berkesan daripada sesi panjang yang memenatkan.

Bila perlu mendapatkan bantuan?

Jika anak sangat sukar menceritakan apa yang berlaku atau sukar memahami cerita yang dibaca, berbincanglah dengan ahli terapi pertuturan. Mereka boleh menilai kemahiran bahasa anak dan merancang latihan bercerita yang sesuai.

Penafian: Artikel ini ialah maklumat pendidikan umum dan bukan nasihat klinikal individu. Setiap anak berbeza; dapatkan pandangan profesional yang mengenali anak anda.

Rujukan

• Naman T, et al. (2025). Narrative production abilities of children with autism. Autism & Developmental Language Impairments. https://doi.org/10.1177/23969415251321824
• Gillam SL, et al. (2015). Narrative intervention for children with autism spectrum disorder (ASD). Journal of Speech, Language, and Hearing Research. https://doi.org/10.1044/2015_jslhr-l-14-0295
• Petersen DB, et al. (2014). Systematic individualized narrative language intervention on the personal narratives of children with autism. Language, Speech, and Hearing Services in Schools. https://doi.org/10.1044/2013_lshss-12-0099
• Favot K, et al. (2018). The effects of an oral narrative intervention on the fictional narrative retells of children with ASD and severe language impairment: a pilot study. Journal of Developmental and Physical Disabilities. https://doi.org/10.1007/s10882-018-9608-y
• Spencer TD, et al. (2025). Effect of narrative intervention with strategy instruction on the listening and reading comprehension of children with autism. Behavioral Sciences. https://doi.org/10.3390/bs15081020
• Almubark NM, et al. (2025). AAC narrative intervention for children with autism. Augmentative and Alternative Communication. https://doi.org/10.1080/07434618.2024.2433959