Mengajar anak autisme menyahut panggilan nama: apa kata kajian dan cara berlatih di rumah

Ibu memanggil nama anak dari dapur, sekali, dua kali, tiga kali, tetapi anak terus bermain tanpa menoleh. Ramai ibu bapa anak autisme biasa dengan situasi ini. Ada yang bimbang anak tidak mendengar, ada pula yang menyangka anak sengaja buat tidak endah. Sebenarnya, menyahut apabila nama dipanggil ialah kemahiran sosial yang boleh diajar, selagi pendengaran anak sudah disemak terlebih dahulu.

Kenapa anak autisme kurang menyahut nama?

Menoleh apabila dipanggil kelihatan mudah, tetapi ia memerlukan anak mengenal namanya, mengalihkan perhatian daripada aktiviti yang sedang dibuat, dan memahami bahawa panggilan itu bermakna seseorang ingin berinteraksi dengannya. Bagi anak autisme, langkah terakhir ini selalunya paling sukar. Kurang menyahut nama bukan tanda degil, tetapi tanda kemahiran sosial yang memerlukan sokongan.

Apa kata kajian?

Kajian prospektif terhadap 156 bayi, termasuk adik-beradik kanak-kanak autisme, menguji sahutan nama dari umur 6 hingga 24 bulan. Mulai umur 9 bulan, bayi yang kemudian didiagnosis autisme lebih kerap tidak menoleh apabila namanya dipanggil, dan corak ini berterusan hingga 24 bulan. Penulis mencadangkan sahutan nama dipantau secara berkala (Miller et al., 2017).

Namun, kurang menyahut nama bukan ujian tunggal. Kajian lain mendapati tidak menyahut nama pada umur 12 bulan sangat menunjukkan kelewatan perkembangan, tetapi tidak semua bayi yang kemudian didiagnosis autisme gagal menyahut nama (Nadig et al., 2007). Kajian otak terhadap kanak-kanak berumur 3 hingga 7 tahun pula menunjukkan anak autisme yang tidak menoleh tetap memberi perhatian lebih selepas mendengar namanya sendiri. Ini menunjukkan mereka mengenal bunyi nama itu sebagai penting, tetapi mungkin belum faham maksud sosialnya (Wang et al., 2024).

Kemahiran ini boleh diajar. Dalam satu kajian, 4 kanak-kanak autisme memerlukan ganjaran ketara, seperti mainan atau barang yang disukai, untuk meningkatkan sahutan nama. Jadual ganjaran kemudian dikurangkan dan kemahiran itu berlaku dengan orang lain dan di tempat lain (Conine et al., 2019). Kajian susulan terhadap 13 kanak-kanak mendapati 9 yang belum menguasai kemahiran ini bertambah baik dengan pantas melalui prosedur ganjaran (Conine et al., 2020). Apabila ibu bapa dilatih melaksanakannya di rumah, sahutan anak dan ketepatan pelaksanaan ibu bapa turut meningkat (Conine et al., 2024).

Cara berlatih di rumah

1. Semak pendengaran dahulu. Pastikan anak tidak mempunyai masalah pendengaran sebelum memulakan latihan.
2. Panggil nama sekali sahaja. Gunakan suara jelas dan mesra. Memanggil berulang kali mengajar anak bahawa panggilan pertama tidak penting.
3. Pilih masa yang sesuai. Mulakan ketika anak tidak terlalu asyik dengan aktiviti kegemarannya, dan berada tidak terlalu jauh.
4. Beri ganjaran segera. Sebaik anak menoleh, beri senyuman, pujian atau mainan yang disukai.
5. Jangan panggil nama ketika memarahi. Biarkan nama anak dikaitkan dengan perkara yang menyeronokkan.
6. Libatkan ahli keluarga lain. Minta ayah, datuk, nenek atau adik-beradik turut berlatih supaya kemahiran tidak terhad kepada seorang sahaja.
7. Kurangkan ganjaran sedikit demi sedikit. Apabila anak semakin kerap menoleh, gantikan mainan dengan pujian dan interaksi.

Bila perlu mendapatkan bantuan?

Jika anak jarang menoleh apabila dipanggil, terutama jika disertai kelewatan bahasa atau kurang berkongsi perhatian, berbincanglah dengan doktor atau ahli terapi pertuturan. Pemantauan awal membantu keluarga mendapatkan sokongan lebih cepat.

Penafian: Artikel ini ialah maklumat pendidikan umum dan bukan nasihat klinikal individu. Setiap anak berbeza; dapatkan pandangan profesional yang mengenali anak anda.

Rujukan

• Miller M, et al. (2017). Response to name in infants developing autism spectrum disorder: a prospective study. The Journal of Pediatrics. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2016.12.071
• Nadig AS, et al. (2007). A prospective study of response to name in infants at risk for autism. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine. https://doi.org/10.1001/archpedi.161.4.378
• Wang Y, et al. (2024). The effects of hearing one’s own name on subsequent attention to visual stimuli in autistic and neurotypical children: an ERP study. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-024-06639-1
• Conine DE, et al. (2019). Response to name in children with autism: treatment, generalization, and maintenance. Journal of Applied Behavior Analysis. https://doi.org/10.1002/jaba.635
• Conine DE, et al. (2020). Assessment and treatment of response to name for children with autism spectrum disorder: toward an efficient intervention model. Journal of Applied Behavior Analysis. https://doi.org/10.1002/jaba.737
• Conine DE, et al. (2024). Evaluating a screening-to-intervention model with caregiver training for response to name among children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis. https://doi.org/10.1002/jaba.2931