Mengajar anak autisme kerja rumah mudah dengan bantuan video: apa kata kajian dan langkah demi langkah

Mengemas meja selepas makan, menyidai baju dan menyediakan snek ringkas mungkin kelihatan seperti tugasan kecil. Namun bagi anak autisme, kemahiran hidup harian seperti ini membina kebolehan berdikari, keyakinan diri dan peranan dalam keluarga. Soalannya, bagaimana mengajar tugasan yang mempunyai banyak langkah? Salah satu kaedah yang banyak dikaji ialah bantuan video, atau video prompting.

Apa itu bantuan video?

Dalam bantuan video, satu tugasan dipecahkan kepada langkah-langkah kecil. Setiap langkah dirakam sebagai klip pendek. Anak menonton satu klip, kemudian terus melakukan langkah itu, sebelum menonton klip seterusnya. Ini berbeza daripada pemodelan video penuh, di mana anak menonton keseluruhan tugasan sekali gus sebelum mencuba.

Apa kata kajian?

Meta-analisis 17 kajian kes tunggal yang melibatkan 54 peserta autisme mendapati bantuan video memberi saiz kesan sederhana dalam pemerolehan kemahiran hidup harian. Tiada perbezaan signifikan mengikut umur atau kehadiran kurang upaya intelek (Aljehany dan Bennett, 2019).

Ulasan 2014 pula mendapati bantuan video berkesan untuk pelbagai kemahiran hidup harian. Murid autisme dapat menggeneralisasi dan mengekalkan kemahiran, dan bantuan video lebih berkesan berbanding gambar statik dan pemodelan video penuh (Domire dan Wolfe, 2014).

Ibu bapa juga boleh melaksanakannya. Dalam satu kajian, ibu bapa dilatih menyampaikan bantuan video pada tablet kepada remaja autisme; mereka menyampaikan prosedur dengan betul, dan anak menguasai serta mengekalkan kemahiran (Cruz-Torres et al., 2020). Dalam kajian lain, seorang ibu bapa mencipta sendiri video dan melaksanakannya dengan pembetulan kesilapan untuk remaja autisme berumur 14 tahun; tiga tugasan harian dikuasai dengan ketepatan tinggi dan dikekalkan seminggu kemudian (Yakubova et al., 2022).

Kajian awal terhadap 3 kanak-kanak autisme menggunakan video dari sudut pandangan kanak-kanak untuk lima tugasan fungsian, dan kemahiran dikekalkan pada susulan sebulan (Shipley-Benamou et al., 2002). Ulasan sistematik 2023 terhadap 42 artikel pula mendapati kaedah paling kerap untuk mengajar kemahiran hidup berdikari ialah bantuan berperingkat diikuti pemodelan atau bantuan video, dan kemahiran paling kerap diajar ialah memasak dan membersih (Taconet et al., 2023).

Langkah memulakan bantuan video di rumah

1. Pilih satu tugasan yang anak suka. Contohnya menyediakan roti sapu atau menyusun pinggan. Tugasan yang memberi hasil segera lebih memotivasikan.
2. Pecahkan kepada langkah kecil. Tulis senarai langkah, contohnya ambil pinggan, letak di meja, ambil sudu, letak di sebelah pinggan.
3. Rakam video pendek bagi setiap langkah. Gunakan telefon sendiri. Rakam dari sudut pandangan anak jika boleh, dan pastikan setiap klip hanya beberapa saat.
4. Tunjuk satu klip, kemudian biar anak cuba. Selepas anak berjaya, tunjuk klip seterusnya.
5. Bantu jika perlu, kemudian kurangkan bantuan. Mulakan dengan bantuan fizikal atau isyarat, dan kurangkan sedikit demi sedikit apabila anak semakin mahir.
6. Guna gambar langkah jika lebih sesuai. Sesetengah anak lebih selesa dengan kad gambar; pilih cara yang paling berkesan untuk anak anda.
7. Puji setiap langkah yang berjaya. Pujian yang khusus membantu anak tahu apa yang dilakukan dengan betul.
8. Ulang setiap hari. Lakukan tugasan yang sama pada masa yang sama supaya ia menjadi sebahagian rutin keluarga.

Apabila anak sudah mahir, video boleh dihentikan secara berperingkat, dan anda boleh mula mengajar tugasan baharu dengan cara yang sama.

Bila perlu mendapatkan bantuan?

Jika anak sukar mengikuti langkah walaupun selepas dipecahkan, atau ada kesukaran motor yang ketara, berbincanglah dengan ahli terapi carakerja. Mereka boleh membantu memilih tugasan yang sesuai dan menyesuaikan langkah mengikut kebolehan anak.

Penafian: Artikel ini ialah maklumat pendidikan umum dan bukan nasihat klinikal individu. Setiap anak berbeza; dapatkan pandangan profesional yang mengenali anak anda.

Rujukan

• Aljehany MS, Bennett KD. (2019). Meta-analysis of video prompting to teach daily living skills to individuals with autism spectrum disorder. Journal of Special Education Technology. https://doi.org/10.1177/0162643418780495
• Domire SC, Wolfe P. (2014). Effects of video prompting techniques on teaching daily living skills to children with autism spectrum disorders: a review. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities. https://doi.org/10.1177/1540796914555578
• Cruz-Torres E, et al. (2020). Promoting daily living skills for adolescents with autism spectrum disorder via parent delivery of video prompting. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-019-04215-6
• Yakubova G, et al. (2022). Examining the effects of parent-created and parent-implemented video prompting to teach daily living skills to an adolescent with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-021-04913-0
• Shipley-Benamou R, et al. (2002). Teaching daily living skills to children with autism through instructional video modeling. Journal of Positive Behavior Interventions. https://doi.org/10.1177/10983007020040030501
• Taconet AV, et al. (2023). Interventions focused on independent living skills for youth with intellectual disability or autism spectrum disorder. Career Development and Transition for Exceptional Individuals. https://doi.org/10.1177/21651434231152200