Kesukaran menulis tangan anak autisme: bukan malas, dan cara membantu di rumah

Ramai ibu bapa perasan anak autisme mereka bergelut apabila menulis. Huruf tidak sekata, tulisan sukar dibaca, anak cepat penat atau menolak kerja bertulis. Ada yang menyangka anak malas atau tidak berminat. Hakikatnya, kajian menunjukkan kesukaran menulis tangan agak biasa dalam kalangan kanak-kanak autisme dan banyak berkait dengan kawalan pergerakan halus jari serta penyelarasan antara mata dan tangan.

Apa kata kajian?

Satu ulasan skop 2011 mendapati kesukaran kawalan motor halus dan integrasi visual-motor menyumbang kepada masalah menulis tangan dalam kalangan kanak-kanak autisme. Dapatan yang paling kerap ialah kekemasan tulisan keseluruhan yang rendah dan pembentukan huruf yang lemah.

Kajian 2009 membandingkan kanak-kanak autisme dengan rakan sebaya yang sepadan umur dan kecerdasan. Kanak-kanak autisme lebih lemah terutamanya dalam membentuk huruf, tetapi tidak berbeza dari segi saiz, penjajaran dan jarak huruf. Kemahiran motor meramal prestasi menulis, dan penulis mencadangkan latihan pembentukan huruf digabungkan dengan latihan motor halus.

Meta-analisis 2017 terhadap 13 kajian mendapati perbezaan yang signifikan pada panjang tulisan, kekemasan, saiz, kelajuan, ejaan dan struktur keseluruhan berbanding rakan sebaya. Kajian 2021 terhadap 67 kanak-kanak dan remaja autisme berumur 9 hingga 14 tahun pula mendapati tulisan yang kurang kemas meramal kandungan penulisan yang lebih lemah. Maknanya, apabila anak terlalu sibuk membentuk huruf, tenaganya untuk berfikir tentang isi menjadi kurang.

Ada harapan untuk bertambah baik

Kajian rawak silang 2025 melibatkan 22 murid autisme tahun satu dan dua. Mereka menerima latihan menulis secara satu dengan satu selama 12 jam. Hasilnya, kekemasan tulisan, persepsi visual dan koordinasi motor halus meningkat dengan signifikan, dan murid serta penjaga menerima program ini dengan baik.

Kajian 2015 pula mendapati apabila kanak-kanak autisme menulis menggunakan garis panduan bersaiz 10 mm, saiz dan konsistensi pergerakan menulis mereka setanding dengan rakan sebaya. Ini menunjukkan sokongan visual yang mudah seperti garisan atau kotak boleh membuat perbezaan.

Cara membantu di rumah

1. Kuatkan otot jari dahulu. Bermain doh, menyepit kertas dengan penyepit pakaian, meronce manik dan mengoyak kertas membina kekuatan serta kawalan jari.
2. Satu huruf pada satu masa. Latih pembentukan satu huruf dengan arah pergerakan yang sama setiap kali, sebelum beralih ke huruf lain.
3. Guna panduan visual. Kertas bergaris tebal atau berkotak membantu anak mengawal saiz dan kedudukan huruf.
4. Sesi pendek dengan rehat. Lima hingga sepuluh minit yang menyeronokkan lebih baik daripada sesi panjang yang menekan.
5. Puji usaha. Hargai cubaan anak, bukan hanya hasil yang kemas, supaya anak kekal bermotivasi.

Perhatikan juga cara anak memegang pensel dan kedudukan duduknya. Kaki yang mencecah lantai dan meja pada ketinggian yang sesuai membantu anak menulis dengan lebih stabil. Pensel yang lebih tebal atau pemegang pensel kadang-kadang memudahkan genggaman.

Jangan lupa alternatif

Bagi sesetengah anak, menulis tangan akan kekal sukar walaupun selepas latihan. Dalam keadaan ini, pilihan seperti menaip atau menjawab secara lisan boleh membantu anak menunjukkan apa yang dia tahu tanpa dihalang oleh tulisan. Bincang dengan guru tentang penyesuaian yang sesuai, contohnya masa tambahan atau kerja bertulis yang lebih pendek.

Bila perlu mendapatkan bantuan

Jika anak sangat tertekan apabila menulis, atau kesukarannya menjejaskan pembelajaran, bincang dengan ahli terapi carakerja. Penilaian boleh membantu mengenal pasti punca utama dan menyusun pelan latihan yang sesuai dengan keperluan anak.

Penafian: Artikel ini ialah maklumat pendidikan umum dan bukan nasihat klinikal individu. Setiap anak berbeza; dapatkan penilaian daripada profesional yang berkelayakan.

Rujukan

• Kushki A, Chau T, Anagnostou E. (2011). Handwriting difficulties in children with autism spectrum disorders: a scoping review. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-011-1206-0
• Fuentes CT, Mostofsky SH, Bastian AJ. (2009). Children with autism show specific handwriting impairments. Neurology. https://doi.org/10.1212/WNL.0b013e3181c0d48c
• Finnegan EG, Accardo AL. (2017). Written expression in individuals with autism spectrum disorder: a meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-017-3385-9
• Jia LP, et al. (2025). Enhancing handwriting performance in autistic children: a randomized crossover study on the effectiveness of a spatial-structured handwriting intervention program. Autism Research. https://doi.org/10.1002/aur.70102
• Johnson BP, et al. (2015). Do children with autism and Asperger’s disorder have difficulty controlling handwriting size? A kinematic evaluation. Research in Autism Spectrum Disorders. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2014.11.001
• Houwen S, et al. (2021). Balancing text generative and text transcriptive demands: written content and handwriting legibility and speed of children and youth with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05325-w