Tablet sebagai alat belajar anak autisme: apa kata kajian dan cara menggunakannya dengan seimbang

Hampir setiap rumah kini ada tablet atau telefon pintar. Bagi ibu bapa anak autisme, persoalannya bukan sekadar berapa lama anak menggunakan skrin, tetapi bagaimana skrin itu digunakan. Kajian menunjukkan tablet boleh menjadi alat belajar yang berguna apabila digunakan dengan tujuan yang jelas dan bersama sokongan orang dewasa.

Apa kata kajian

Satu meta-analisis 2024 terhadap 28 kajian, kebanyakannya kajian rawak terkawal, mendapati intervensi digital memberi kesan sederhana hingga besar terhadap kemahiran perkembangan kanak-kanak dan remaja autisme, dengan kesan paling ketara pada kemahiran sosial dan emosi. Penulis mengesyorkan intervensi ini digunakan sebagai pelengkap kepada pengajaran tingkah laku dan pendidikan, bukan pengganti (Xu et al., 2024).

Satu lagi meta-analisis terhadap 19 kajian kemahiran akademik mendapati sesuatu yang menarik: kebanyakan bahan pengajaran dihasilkan sendiri menggunakan kamera atau rakaman video peranti, bukan aplikasi yang dibeli. Kesan juga lebih besar apabila peserta sendiri yang mengendalikan peranti (Ledbetter-Cho et al., 2018). Ulasan sistematik 2021 menambah bahawa intervensi peranti mudah alih lebih berkesan apabila mensasarkan kemahiran praktikal dan menggunakan gambar yang relevan dengan kehidupan harian (Leung et al., 2021).

Namun ada juga peringatan. Dalam satu kajian rawak terkawal melibatkan 80 kanak-kanak autisme, penggunaan aplikasi purata 19 minit sehari dalam tiga bulan pertama turun kepada hanya 2 minit sehari dalam tiga bulan berikutnya. Kajian ini menunjukkan bahawa mengekalkan penggunaan yang konsisten bukan mudah bagi keluarga (Whitehouse et al., 2017). Meta-analisis lain juga mendapati kesan keseluruhan kecil dengan perbezaan besar antara kajian (Sandgreen et al., 2020).

Cara menggunakan tablet sebagai alat belajar

1. Pilih satu kemahiran sasaran. Contohnya mengenal nombor 1 hingga 5, menamakan ahli keluarga atau langkah mencuci tangan.
2. Hasilkan bahan sendiri. Rakam video pendek atau ambil gambar objek sebenar di rumah. Anak lebih mudah mengaitkan apa yang dilihat dengan kehidupan sebenar.
3. Biar anak mengawal skrin. Benarkan anak menekan, meleret dan memilih sendiri. Kajian menunjukkan hasil lebih baik apabila anak sendiri mengendalikan peranti.
4. Duduk dan berbual bersama. Tanya soalan mudah tentang apa yang dilihat. Tablet menjadi bahan perbualan, bukan pengasuh.
5. Tetapkan masa dan tempat. Contohnya “tablet belajar” selama 10 minit selepas makan petang di meja yang sama. Guna pemasa visual supaya anak tahu bila sesi tamat.
6. Latih dalam kehidupan sebenar. Selepas belajar mencuci tangan melalui video, praktikkan terus di sinki.

Keseimbangan itu penting

Tablet bukan pengganti interaksi dengan manusia, bermain di luar atau tidur yang cukup. Gunakan sebagai satu alat dalam kotak alat keluarga. Jika anda melihat tablet menyebabkan tantrum yang kerap apabila sesi tamat, kurangkan masa, beri amaran awal dan sediakan aktiviti seterusnya yang jelas.

Contoh sesi ringkas

Katakan matlamat minggu ini ialah mengenal nama buah. Ambil gambar lima buah sebenar di dapur dan masukkan ke dalam satu album. Duduk bersama anak, biar dia meleret gambar, dan tanya “Ini apa?”. Jika anak belum menjawab, sebut nama buah dan beri masa untuk dia mengulang. Selepas sesi, bawa anak ke dapur dan minta dia menunjuk buah yang sama. Ulang setiap hari selama seminggu, kemudian tambah buah baharu. Sesi seperti ini ringkas, murah dan terus berkait dengan kehidupan anak.

Bincang dengan guru pendidikan khas atau ahli terapi untuk memilih matlamat pembelajaran yang sesuai dengan tahap anak.

Rujukan

• Xu F, et al. The use of digital interventions for children and adolescents with autism spectrum disorder: a meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2024. DOI: 10.1007/s10803-024-06563-4
• Ledbetter-Cho K, et al. Meta-analysis of tablet-mediated interventions for teaching academic skills to individuals with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2018. DOI: 10.1007/s10803-018-3573-2
• Whitehouse AJO, et al. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2017. DOI: 10.1111/jcpp.12752
• Sandgreen H, et al. Digital interventions for autism spectrum disorder: a meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2020. DOI: 10.1007/s10803-020-04778-9
• Leung PWS, et al. Effectiveness of using mobile technology to improve cognitive and social skills among individuals with autism spectrum disorder: systematic literature review. JMIR Mental Health. 2021. DOI: 10.2196/20892

Penafian: Artikel ini ialah maklumat pendidikan umum dan bukan nasihat klinikal individu. Sila dapatkan nasihat profesional kesihatan atau pendidikan yang mengenali anak anda.